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Articles that use this keyword are listed below.

Einstellungen zur Herkunftssprache von migrationsbedingt mehrsprachigen Studierenden

Mirian Seitz

30. Jahrgang (Oktober 2025) • 391–414

„Sprachenexpedition rund um die Ostsee“. Erfahrungen aus einem internationalen Projekt des Goethe-Instituts zum mehrsprachigen Potenzial der Deutschlernenden

Anta Kursiša and Ulrike Richter-Vapaatalo

29. Jahrgang (Oktober 2024) • 339–362

Mehrsprachige Bilderbücher im mehrsprachigen Südtirol? Spannungsfelder und Desiderate aus Sicht von Grundschullehrer:innen

Jeanette Hoffmann

29. Jahrgang (Oktober 2024) • 45–75

Migrationssensibler Fremdsprachenunterricht und Translanguaging: Dilemmata eines Konzepts aus der Sicht der Schulfremdsprachen jenseits von Englisch 

Birgit Schädlich

29. Jahrgang (Oktober 2024) • 77–102

Die Rolle von Sprachmittlung/Mediation für den (Fremd-)Sprachenerwerb und die Weiterentwicklung des (Fremd-)sprachenunterrichts (an Schulen) im Kontext von Mehrsprachigkeit, Migration und Bildungsauftrag

Katharina Schuhmann and Ulrike Arras

29. Jahrgang (Oktober 2024) • 121–135

Mehrsprachigkeit ist toll, aber…? Einstellungen pädagogischer Fachkräfte zur mehrsprachigen Sprachbildung und Förderung von Herkunftssprachen im Elementarbereich

Laura Di Venanzio

29. Jahrgang (Oktober 2024) • 307–338

Schüler*inneneinstellungen zu Mehrsprachigkeit und der Rolle früher gelernter Sprachen im Deutschunterricht an norwegischen Schulen

Martin Andreas Kvifte

29. Jahrgang (Oktober 2024) • 217–258

Mehrsprachigkeitsdidaktische Elemente in ausgewählten norwegischen und slowenischen Lehrwerken für Deutsch als Fremdsprache

Beate Lindemann, Andreja Retelj and Cathrine Schanche

29. Jahrgang (April 2024) • 297–328

Mehr Mehrsprachigkeit in der beruflichen Bildung wagen. Ein Plädoyer für individualisierte Sprachenwahl in Beratung

Sandra Drumm

29. Jahrgang (April 2024) • 89–111

Sprachliche Herausforderungen und Bedürfnisse aus Sicht von Lernenden im Kontext der generalistischen Pflegeausbildung – Einblicke in das erste Ausbildungsjahr

Andrea Daase and Micha Fleiner

29. Jahrgang (April 2024) • 43–64

„Das hatte ich mir schon in der Grundschule abgewöhnt“ – Wie (frühe) Sprechverbote den Gebrauch nicht-deutscher Sprachen prägen

Liesa Rühlmann

28. Jahrgang (Oktober 2023) • 9–31

Familiensprachpolitik zwischen Spracherwerb und Spracherhalt: Ergebnisse zu den Perspektiven von Kindern aus dem Lehrforschungsprojekt „Family Language Policy in Deutschland (FaMiLanG)“

Julie A. Panagiotopoulou, Yasemin Uçan and Diana Samani

28. Jahrgang (Oktober 2023) • 111–133

Erstsprache, Muttersprache, Herkunftssprache oder Familiensprache? Eine Analyse von Portfolioarbeiten Lehramtsstudierender zu Bezeichnungspraktiken sprachlicher Heterogenität im Kontext von Mehrsprachigkeit

Marco Triulzi, Christina Winter and Ina-Maria Maahs

28. Jahrgang (Oktober 2023) • 57–87

„Aber du verstehst wahrscheinlich kein Wort“– Zur Positionierung von Sprecher:innen in der Mehrsprachigkeitsforschung

Clara Dettki and Rebecca Weckenmann

28. Jahrgang (Oktober 2023) • 33–55

Rezension: Baker, Will & Ishikawa, Tomokazu (2021): Transcultural Communication Through Global Englishes. New York: Routledge.

Andrea Cnyrim

28. Jahrgang (April 2023) • 489–494

Rezension: Kırgız, Yaşar (2022): Mehrsprachigkeit im Kontext des Kurmancî-Kurdischen und des Deutschen. Eine Fallstudie aus einer kurdisch-deutschen Kindertagesstätte. Tübingen: Narr.

Tülay Altun

28. Jahrgang (April 2023) • 483–488

Erzählen in mehrsprachigen und interkulturellen Kontexten – Eine Einführung

Jeanette Hoffmann and Lynn Mastellotto

28. Jahrgang (April 2023) • 1–17

Io sono foglia – Erzählen mit Bilderbüchern in mehrsprachigen Kontexten. Das Südtiroler Projekt IMAGO

Jeanette Hoffmann

28. Jahrgang (April 2023) • 57–85

Der Herkunftssprachliche Unterricht Arabisch in NRW: Lage und Perspektive

Zouheir Soukah

27. Jahrgang (April 2022) • 415–436

Konzeption und Pilotevaluation eines Mehrsprachigkeitsfaches in der Sekundarstufe I

Kathrin Wild

27. Jahrgang (April 2022) • 199–231

(Kulturelle) Mediation (Sprachmittlung) im Kontext einer typologisch orientierten Nachbarsprachendidaktik

Dorothee Kohl-Dietrich and Ann-Christin Rudolf

27. Jahrgang (April 2022) • 139–165

Chance Mehrsprachigkeit: Latein als sozialer Katalysator

Katharina Wesselmann and Mirella Walker

26. Jahrgang (Oktober 2021)

Effekte bilingualen Lernens im Fach Biologie der Mittelschule bei Schülerinnen und Schülern mit multilingualem Hintergrund

Helga Rolletschek

26. Jahrgang (Oktober 2021)

Multilingualism in South Tyrol: between old fears and new challenges

Chiara Vettori, Sabrina Colombo and Andrea Abel

26. Jahrgang (Oktober 2021)

Sieben Sprachen im Sachfachunterricht – Ansätze zum Einbezug nicht-geteilter mehrsprachiger Ressourcen zum Aufbau von Konzeptverständnis

Susanne Prediger, Ángela Uribe, Jonas Wagner, Arne Krause and Angelika Redder

26. Jahrgang (Oktober 2021)

Slam Poetry in sprachlich und kulturell heterogenen Lerngruppen — Didaktische Ideen und Impulse in Bezug auf inter- und transkulturelle Reflexionen

Sonja Reiß-Held

26. Jahrgang (Oktober 2021)

Sprachpraxis albanischer Kinder und Jugendlicher in der Diaspora aus der Sicht ihrer Albanischlehrkräfte

Naxhi Selimi and Andrea Cantieni

26. Jahrgang (Oktober 2021)

Use it or lose it? Was bleibt vom Sprachunterricht nach der Schule?

Ulrike Jessner

26. Jahrgang (Oktober 2021)

Welchen Einfluss haben mehrsprachensensible Ansätze im Unterricht auf das Sprachenlernen?

Elisabeth Allgäuer-Hackl, Barbara Hofer, Emese Malzer-Papp and Ulrike Jessner

26. Jahrgang (Oktober 2021)

Zwischen Ein- und Zweisprachigkeit: Unterrichtspraxis in der deutschen Minderheit in Dänemark

Camilla Franziska Hansen

26. Jahrgang (Oktober 2021)

Hochschulsprachenpolitik weltweit. Explorative Systematisierung eines neuen Forschungsfelds

Andreas Hettiger

26. Jahrgang (April 2021)

Fremdsprachliche Schreibkompetenz und angeleitete Selbstreflexion

Carmen Heine

25. Jahrgang (April 2020)

Gelebte Mehrsprachigkeit in russisch- und polnischsprachigen Familien in Deutschland: Eine longitudinale Betrachtung

Grit Mehlhorn, Ewa Kraus and Katharina Mechthild Rutzen

25. Jahrgang (April 2020)

„Ich WOLLTE es einfach mal LERNEN.“ Bildungsentscheidungen von mehrsprachigen Studierenden

Ksenija Vossmiller

25. Jahrgang (April 2020)

Mehrsprachigkeit in Mikrosequenzen hochschulischer Lehre

Anke Sennema

25. Jahrgang (April 2020)

Professionelles Schreiben in mehreren Sprachen – das PROSIMS-Schreibprozessmodell

Sabine Dengscherz

25. Jahrgang (April 2020)

Über die Notwendigkeit eines postideologischen Ansatzes in der Mehrsprachigkeitsforschung

Susanne Lippert

25. Jahrgang (April 2020)

Umgang mit unbeabsichtigten Sprachenwechseln im frühen gleichzeitigen Fremdsprachenunterricht

Kathrin Wild

25. Jahrgang (April 2020)

Vom „Kind der Praxis“ zur wissenschaftlichen Disziplin? Die Entwicklung des Fachs Deutsch als Fremd- und Zweitsprache seit den 1990er Jahren

Claus Altmayer

25. Jahrgang (April 2020)

Sprachensensibles Kompetenzmodell wissenschaftlichen Schreibens

Dagmar Knorr

24. Jahrgang Nummer 1 (April 2019)

Lesekompetenz in den schulisch geförderten Fremdsprachen (Französisch und Englisch) am Übergang zwischen Primar- und Sekundarstufe I

Giuseppe Manno

23. Jahrgang Nummer 2 (Oktober 2018)

Förderung mehrsprachigkeitssensibler professioneller Handlungskompetenz angehender Englischlehrkräfte

Heike Niesen

23. Jahrgang Nummer 1 (April 2018)

Interkomprehensionsdidaktik in der Praxis: Eine Fallstudie zu interkomprehensiven Erschließungsprozessen in Lautdenkprotokollen von Studierenden einer deutschen Universität

Marie-Louise Brunner

22. Jahrgang Nummer 2 (Oktober 2017)

Mehrsprachige Germanistinnen im Beruf. Ergebnisse einer explorativen Verbleibstudie unter Germanistikalumnae der Universität Tampere

Sarianna Aho, Jutta Lankinen, Meeri Pekkola, Pekka Rantanen, Ewald Reuter, Stephanie Silvan and Katariina Ylönen

22. Jahrgang Nummer 2 (Oktober 2017)

Mehrsprachigkeit und Deutsch in Finnland

Anta Kursiša and Ulrike Richter-Vapaatalo

22. Jahrgang Nummer 2 (Oktober 2017)

Probleme in mehrsprachigen Situationen. Zur Grundlegung des Lernziels plurilinguale Kompetenz

Joachim Schlabach

22. Jahrgang Nummer 2 (Oktober 2017)

„Unser Thema was die Landskap, eikö“ – ein Erfahrungsbericht aus dem mehrsprachigen Unterrichtsalltag

Leena Jylhä

22. Jahrgang Nummer 2 (Oktober 2017)

Zur Aktivierung vorhandener Sprachenkenntnisse beim Leseverstehen in der L3 Deutsch auf dem Anfängerniveau. Datenerhebung und -auswertung anhand eines Fallbeispiels

Anta Kursiša

22. Jahrgang Nummer 2 (Oktober 2017)

Aussagen zur deutschen Sprache in den zwischen 2003 und 2013 erschienenen Werken der Chamisso-Preistragenden

Johannes Gröbl

22. Jahrgang Nummer 1 (April 2017)

Dreisprachige Textproduktion bei Sekundarschülerinnen und -schülern mit unterschiedlichen Lernbedingungen

Mirjam Egli Cuenat

22. Jahrgang Nummer 1 (April 2017)

Überblick und Perspektive für die interkulturelle Literatur im Fach „Deutsch als Fremdsprache“ am Beispiel der Chamisso-Preisträgerinnen und -Preisträger

Simone Malaguti

22. Jahrgang Nummer 1 (April 2017)

Language awareness und Deutsch als Fremdsprache

Silvia Demmig

21. Jahrgang Nummer 2 (Oktober 2016)

Mehrsprachige Sprachbewusstheit zum Ende der Grundschulzeit – Vorstellung und Diskussion eines Elizitationsverfahrens

Anja Wildemann, Muhammed Akbulut and Lena Bien-Miller

21. Jahrgang Nummer 2 (Oktober 2016)

Mehrsprachigkeit – Language Awareness – Sprachbewusstheit. Eine persönliche Einführung

Ingelore Oomen-Welke

21. Jahrgang Nummer 2 (Oktober 2016)

Mehrsprachigkeit - Language Awareness – Sprachbewusstheit. Einführung

Monika Angela Budde

21. Jahrgang Nummer 2 (Oktober 2016)

Keine Angst vor der Muttersprache – vor den (anderen) Fremdsprachen aber auch nicht! Überlegungen zum Verhältnis von Einsprachigkeit und Zweisprachigkeit im Fremdsprachenunterricht

Frank G. Königs

20. Jahrgang Nummer 2 (Oktober 2015)

Neue Beispiele transkultureller Literatur in Deutschland. Literatur mit Migrationsthemen für den DaF/DaZ-Unterricht

Karl Esselborn

20. Jahrgang Nummer 2 (Oktober 2015)

Sprachstandsdiagnostik bei mehrsprachigen Grundschulkindern - Empirische Befunde zum Einsatz diagnostischer Verfahren in Deutschland

Katrin Böhme and Lars Hoffmann

19. Jahrgang Nummer 2 (Oktober 2014)