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Schüler*inneneinstellungen zu Mehrsprachigkeit und der Rolle früher gelernter Sprachen im Deutschunterricht an norwegischen Schulen

Martin Andreas Kvifte

29. Jahrgang (Oktober 2024) • 217–258

Mehrsprachige Elemente in Schulbuchaufgaben – Einbindung oder Einbildung?

Stefanie Bredthauer, Stefanie Helbert, Magdalena Kaleta, Marco Triulzi and Leon Wörmann

28. Jahrgang (Oktober 2023) • 213–244

Mehrsprachigkeitssensibler Tertiärsprachenunterricht in Grenzregionen Deutschlands – Eine korpusbasierte Analyse aktueller Spanischlehrbücher zur Einbindung der Schulfremd-/ Nachbarsprache Französisch sowie weiterführende Impulse zur Gestaltung von regionalen Unterrichtsmaterialien

Svenja Haberland and Johanna Lea Korell

27. Jahrgang (April 2022) • 105–138

Sprachenübergreifendes Bewusstsein in der universitären Lehre – Eine empirische Untersuchung von Lehrpersonen im DaF-Studium in Dänemark und Norwegen

Maj Schian Nielsen

27. Jahrgang (April 2022) • 285–317

Mehrsprachigkeitsdidaktik in der DaF-/DaZ-Ausbildung – Studierende auf ihrem Weg von der Theorie zur Praxis und zurück

Kathrin Wild

25. Jahrgang (April 2020)

Umgang mit unbeabsichtigten Sprachenwechseln im frühen gleichzeitigen Fremdsprachenunterricht

Kathrin Wild

25. Jahrgang (April 2020)

Sprachvergleiche als multilinguale Scaffolding-Strategie

Stefanie Bredthauer

24. Jahrgang Nummer 1 (April 2019)

Deutsch und weiter! – Sprachbewusstheit im schulischen DaF-Unterricht mit fortgeschrittenen Lernenden

Ulrike Richter-Vapaatalo

22. Jahrgang Nummer 2 (Oktober 2017)

Hilfe oder Hindernis? Meinungen finnischer Sprachstudierender über Mehrsprachigkeit als Ressource beim Deutschlernen

Sabine Grasz

22. Jahrgang Nummer 2 (Oktober 2017)

„Je parle pas l'allemand. Mais je compare en français“: LehrerInnenperspektiven auf Sprachvergleiche

Larissa Semiramis Schedel and Audrey Bonvin

22. Jahrgang Nummer 2 (Oktober 2017)