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Sprachenbewusstheit im Fremdsprachenunterricht: Einblicke in ein internationales Schüler:innenforschungsprojekt zum Einsatz von Linguistic Landscapes

Lukas Eibensteiner

30. Jahrgang (Oktober 2025) • 279–303

Neue didaktische Ansätze zum Erlernen von Funktionsverbgefügen: Eine korpusbasierte und sprachvergleichende Perspektive

Maria Francesca Ponzi

30. Jahrgang (April 2025) • 267–290

Schüler*inneneinstellungen zu Mehrsprachigkeit und der Rolle früher gelernter Sprachen im Deutschunterricht an norwegischen Schulen

Martin Andreas Kvifte

29. Jahrgang (Oktober 2024) • 217–258

Mehrsprachige Elemente in Schulbuchaufgaben – Einbindung oder Einbildung?

Stefanie Bredthauer, Stefanie Helbert, Magdalena Kaleta, Marco Triulzi and Leon Wörmann

28. Jahrgang (Oktober 2023) • 213–244

Aufgabenkonzept zur Unterstützung von Mehrsprachigkeitsorientierung im schulischen Französischunterricht

Lars Schmelter and Kerstin Göbel

28. Jahrgang (April 2023) • 409–442

Konzeption und Pilotevaluation eines Mehrsprachigkeitsfaches in der Sekundarstufe I

Kathrin Wild

27. Jahrgang (April 2022) • 199–231

Mehrsprachigkeitssensibler Tertiärsprachenunterricht in Grenzregionen Deutschlands – Eine korpusbasierte Analyse aktueller Spanischlehrbücher zur Einbindung der Schulfremd-/ Nachbarsprache Französisch sowie weiterführende Impulse zur Gestaltung von regionalen Unterrichtsmaterialien

Svenja Haberland and Johanna Lea Korell

27. Jahrgang (April 2022) • 105–138

Sprachenübergreifendes Bewusstsein in der universitären Lehre – Eine empirische Untersuchung von Lehrpersonen im DaF-Studium in Dänemark und Norwegen

Maj Schian Nielsen

27. Jahrgang (April 2022) • 285–317

Mehrsprachigkeit im Englischunterricht in Berliner Schulen – Hintergründe, Herausforderungen, Herangehensweisen

Michaela Sambanis and Christian Ludwig

26. Jahrgang (Oktober 2021)

Die Rolle von Paralleltexten für die Förderung des Leseverstehens im universitären DaF-Unterricht

Patrizio Malloggi

25. Jahrgang (Oktober 2020)

‚Saber y ganar – ist das ein Quiz?‘ – Mehrsprachigkeitsdidaktische Elemente in zugelassenen Lehrwerken für Integrationskurse

Ina-Maria Maahs and Marco Triulzi

25. Jahrgang (Oktober 2020)

Mehrsprachigkeitsdidaktik in der DaF-/DaZ-Ausbildung – Studierende auf ihrem Weg von der Theorie zur Praxis und zurück

Kathrin Wild

25. Jahrgang (April 2020)

Sprachenrepertoires und Mehrsprachigkeitskompetenzen im Sprachendorf aktivieren

Dana Engel, Joanna Barrett, Verena Platzgummer and Lorenzo Zanasi

25. Jahrgang (April 2020)

Umgang mit unbeabsichtigten Sprachenwechseln im frühen gleichzeitigen Fremdsprachenunterricht

Kathrin Wild

25. Jahrgang (April 2020)

Mehrsprachigkeitsdidaktik im schulischen Fremdsprachenunterricht: Die Sicht der Lehrpersonen

Malgorzata Barras, Elisabeth Peyer and Gabriela Lüthi

24. Jahrgang Nummer 2 (Oktober 2019)

Sprachvergleiche als multilinguale Scaffolding-Strategie

Stefanie Bredthauer

24. Jahrgang Nummer 1 (April 2019)

Deutsch und weiter! – Sprachbewusstheit im schulischen DaF-Unterricht mit fortgeschrittenen Lernenden

Ulrike Richter-Vapaatalo

22. Jahrgang Nummer 2 (Oktober 2017)

Hilfe oder Hindernis? Meinungen finnischer Sprachstudierender über Mehrsprachigkeit als Ressource beim Deutschlernen

Sabine Grasz

22. Jahrgang Nummer 2 (Oktober 2017)

„Je parle pas l'allemand. Mais je compare en français“: LehrerInnenperspektiven auf Sprachvergleiche

Larissa Semiramis Schedel and Audrey Bonvin

22. Jahrgang Nummer 2 (Oktober 2017)

Dreisprachige Textproduktion bei Sekundarschülerinnen und -schülern mit unterschiedlichen Lernbedingungen

Mirjam Egli Cuenat

22. Jahrgang Nummer 1 (April 2017)